疫情下,高職院校如何有效開展在線教學

發布日期:2020-03-10 16:35
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        響應教育部“停課不停教、停課不停學”的要求,從2月初,一些高職院校就積極組織教師開展在線教學。因為事先能力儲備不足,一些教師已顯疲態,并逐漸發現,技術難題是個紙老虎,教學的有效性才是真問題。如何把學生長時間地吸引到線上來學習?如何像線下課堂一樣有知識的傳授、情感的交流和能力的提升?只有實質性解決好這些問題,“停課不停學”才不是自我安慰。

        筆者所在的揚州工業職業技術學院自2月17日起線上開學已兩周,除去實訓類課程,課程開出率達100%。在8191份調查問卷中,學生對在線教學的滿意度達96.79%。總結起來,學校的做法如下。

        校級層面,統一思想、形成共識。黨委書記闡明抗擊疫情的重要性,校長明晰開展在線教學的總要求,分管校長帶領教學工作委員會成員明確在線教學的實施思路,統一部署線上教學工作,確保按時線上開學。

        教學管理層面,瞄準目標、統籌協調。

      一是優化教學安排,統籌調整本學期教學進程,在學生正式返校前盡量安排基礎課、通識課和專業理論課,必須在實驗實訓室或進行現場教學的內容安排到學生返校后進行。兼顧西部地區時差因素編制上課時間表。

      二是謀劃實施方案,確定了“云班課+資源庫或在線開放課程或自制信息化資源+視頻會議系統或直播系統+QQ班級群”的總模式,二級學院(部)根據專業特點和學生網絡帶寬進行優化。發布防疫版教學設計模板,明確課前、課中和課后的任務,推進翻轉課堂的實施。引導學生增選學校提供的線上優質課程,獲取更多學分,保障學業不受疫情影響。

      三是強化過程管理,借助云班課管理平臺,實時收集師生教與學的過程行為數據,每晚編輯發布教學簡報,通報當日教學運行情況。

      四是實時提供支持,組建在線教學保障團隊,保障校內外平臺的順利運轉;隨時解答教師建課、備課、實施教學過程中的疑問;制作在線教學平臺使用微課并結合線上個別指導,幫扶在線教學能力欠缺的教師。

      五是及時調整應對,針對部分學生主要通過手機進行學習的現狀,一方面要求教師調大PPT中的字號,另一方面請求校領導出面解決學生手機流量的問題。針對部分藏區和牧區信號較弱無法正常參加學習的現狀,做好返校補課預案。針對復課時間一再推遲的現狀,二次調整教學進程,通過周六、周日排課以及增加通識課和公選課的周課時數,為復課后完成實踐類教學任務備下充裕時間。

        二級院(部)層面,貫徹要求,精準指揮。

      一是做好實施動員,二級院(部)召開視頻會議,傳達學校的工作部署和要求。

      二是摸清基礎狀況,了解學生的網絡環境、裝備設施、學習基礎、學習習慣和作息規律。

      三是選擇教學模式,結合各自教學信息資源的建設現狀以及學生在線學習條件,選擇合適的在線教學模式。

      四是強化教學指導,指導任課教師完善課程教學設計,課前布置好每次課的學習任務,提前把學習資源上傳分享給學生;課中圍繞重點著重解決難點問題;課后布置線下作業強化對知識的理解和掌握。指導畢業指導教師在線組織學生正常進行畢業設計,確保如期舉行論文答辯。

      五是把控實施質量,及時收集匯總每天在線教學開展的情況,發現問題及時解決,成功做法及時推廣。

        教研室層面,強化協作,把控過程。

      一是強化集體備課,組織教研室全體教師通過視頻會議方式集中研討授課內容選擇、課堂組織方式、師生教學互動、學習效果的評價。

      二是建立教學互助組織,課前,教師們協同設計課堂教學方案;課中,歡迎同軌班級學生進場觀摩;課后復盤,交流心得,優化后續教學方案。加強新老教師結對幫扶,利用各自強項,共同完成在線教學任務。

      三是收集教學反思,每天收集匯總教學反思,促進教師破難題、強效果。

        教師層面,八仙過海,各顯神通。

      一是做好學情分析,通過班群詢問或發放調研問卷咨詢,詳細了解學生的知識儲備、學習習慣、學習期待和困難。

      二是精心教學設計,在教學內容的選擇上,注重與當下現實的聯系,強化課程的育人功能。在教學過程設計上,課前將教學資料推送給學生,發布自測題進行課前診斷性評價以了解學習難點;課中利用提問搶答、頭腦風幕、實時測試等方式進行課堂互動,實現難點的突破;課后通過指導學生完成課外作業來實現教學目標的達成。在課堂教學實施上有備胎計劃,保證教學任務的順利完成。

      三是注重師生互動,圍繞問題組織教學,引導同學參與討論,增強互動性和帶入感,從而提升課堂教學的有效性。

      四是敢于正面困難,教師克難攻堅的勇氣,對崗位和職業的責任和擔當,給學生帶來的是更為久遠的影響。

        學工層面,全力協作,使命擔當。

      一是注重心理疏導,發布致全校同學的一封信,引導學生通過這場災難懂得敬畏生命,理解每一個“治愈”背后的代價。

      二是強化責任教育,用鮮活的抗疫故事,引導學生樹立科學的人生觀和世界觀。

      三是抓好學風建設,結合課表設計學習任務清單,正向強化學生興趣與動機,及時干預消極學習行為,高質量完成在線學習任務。

        質管層面,把握實情,給出建議。

      一是把握實施現狀,通過學校教務管理系統了解各院(部)教學安排情況,通過云教學管理平臺了解教學運行情況;安排校、院兩級督導進入在線課堂,開展合規性檢查。

      二是了解師生體會,面向全校教師和學生開展問卷調查,全面了解師生關切,給出優化建議。

        教師發展層面,能力建設,成效導向。

      一是強化在線教學應用研究,引導教師探索“互聯網+教學”的實施方法,推進基于信息技術條件下的教學模式創新行動研究。

      是完善教學能力建設標準,結合教師發展層面的診改,進一步完善教師教學能力建設標準,促進教師隊伍專業化和現代化建設。

      三是優化教師教學能力提升方案,當下在線教學的實踐,大大推進了“互聯網+”條件下的人才培養新模式的到來。迅速完善學校教師教學能力提升實施方案,強化培訓與應用,促進教師教學能力的普遍提高。


作者:張宏彬(揚州工業職業技術學院教授、教務處處長)
來源:中國教育新聞網-中國教育報
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